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发布时间:2020-07-16   作者:左云霞    点击:2687

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  新华网昆明2月22日电(记者杨跃萍)“严禁以任何理由挪用教育经费,严禁‘一边免费、一边乱收费’,在这方面要设‘高压线’。”在21日举行的云南省教育系统党风廉政建设工作会议上,云南省委高校纪工委书记、云南省教育厅纪检组组长杨共和说。

据介绍,《国际汉语能力标准》面向以汉语为外语的学习者,通过对其运用汉语知识和技能进行交际的能力,从三个层面分别提供了五个级别的描述,改变了过去以掌握多少汉语知识来衡量汉语水平的评判标准,转为以能力为导向,以使用汉语“能做某事”作为衡量汉语学习者语言能力的重要依据。

  国际化与本土化的关系在全球化时代尤为重要,高水平的人才型大学必然是国际化的人才型大学,杰出的人才必然是国际化的人才。为社会服务首先要体现在为学校所在地服务,没有成功的本土化就不会有真正的国际化。

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  生活报报道日前,哈尔滨市政府常务会通过了今年食品放心工程实施方案,相关部门将启动食品安全专项整治行动,打击制售假劣有毒有害食品的违法行为,重点对校园周边的餐厅、居民家“小餐桌”进行监控,并引导大型饮食企业与学校合作,解决中小学生就餐问题。

[谢志敏]:大家上午好!下面我就高校教师队伍建设的有关情况简单向大家介绍一下。关于高校教师队伍建设的发展状况,近几年随着我国高等教育事业的快速发展,高校教师队伍建设也取得了显著成效:第一教师队伍规模持续扩大。到2005年,全国普通高校和成人高校教师总数达到105万,相比2000年增长了88.8个百分点。第二,教师队伍的结构不断优化,整体素质进一步提高。年轻教师已成为高校教师队伍的主体,40岁以下的教师占到三分之二。高学历的教师稳步增长,到2005年,具有研究生学历的教师已经有36.6万人,占教师总数的34.86,比2000年增长了7.8个百分点。教师的职务结构趋于合理,有正副高级专业技术职务的教师39.94万人,占教师总数的38。在高校教师队伍中,有中国科学院院士296人,有中国工程院院士257人,分别占总数的41.9和36.6。第三,高校教师的职业道德建设不断加强,涌现出了一大批像孟二冬同志这样的“教书育人,为人师表”、具有高尚师德的优秀教师。高校教师队伍建设在不断加强,高校培养人才和集聚人才的能力得到进一步地提高。(2006-09-0710:47:24)[谢志敏]:教师队伍建设是一个复杂的系统工程,涉及到许多方面,有许多的工作,我想在这里主要汇报两个方面的内容,一个是人才队伍建设,一个是人事制度改革。关于高校的人才队伍建设,这几年取得了显著的成效。第一,人才工作的组织协调机制进一步地完善。2003年,全国人才工作会议后,为加强对人才工作的领导,教育部成立了以周济部长为组长,有关部领导为副组长的人才工作协调小组,负责研究制定高校人才队伍建设的发展战略、规划、政策,以及重大人才计划的实施方案,做好有关统筹协调工作,并落实了专门的人才工作机构承担具体工作。各地区和各高校也不断加强对人才工作的领导,相继成立了人才工作的相关协调机构,人才队伍建设进一步加强。(2006-09-0710:49:08)[谢志敏]:第二,“高层次创造性人才计划”得到了顺利实施。教育部积极落实全国人才工作会议精神,大力实施“人才强国、人才强校”战略,2004年,通过统筹规划和整合资源,研究确定了新一轮高等学校“高层次创造性人才计划”,初步构建了定位明确、层次清晰、衔接紧密、促进优秀人才可持续发展的培养和支持体系,加大了对高层次人才和中青年骨干教师培养培训、吸引使用、鼓励支持的力度。两年来,这项计划共培养和支持了381位长江学者,119个优秀创新团队,1924位新世纪优秀人才和数万名骨干教师。今年3月,我们在人民大会堂召开了2005年度的长江学者受聘和颁奖仪式,国务委员陈至立同志出席受聘仪式并颁奖,周济部长在会议上做了“教育要发展,关键在人才”的重要讲话,部分长江学者还发出了“严谨治学立身、自主创新报国”的倡议,要充分发挥高层次人才和高校在建设创新型国家当中的生力军作用。在教育部高层次创造性人才计划的示范和带动下,各地和高校也启动或实施了高校和当地的相应的人才计划,有力地促进了高校人才队伍建设。(2006-09-0710:51:55)[谢志敏]:第三,高校人才工作政策和战略研究工作不断深化。按照中央人才工作协调小组的统一部署,2004年上半年,中组部、教育部联合组织了调研组,就充分发挥高校培养和集聚人才作用问题进行了专题调研调研,分赴15个省市召开了各种类型的座谈会,对于当前高校人才工作中的一些重大问题进行了深入研究,并在这个基础上组织专门的力量研究起草进一步加强高校人才培养和人才队伍建设的意见。按照国务院的要求,在研究制定2020年中国教育发展纲要当中,教师队伍建设也作为一个专题,对教师队伍发展的长远目标和重大战略进行了深入系统的研究我们还研究制定高等学校教师队伍建设的“十一五”规划。(2006-09-0710:52:51)[谢志敏]:第二个方面,高校人事制度改革同时取得了新的进展。近年来,教育部根据国家关于推进事业单位人事制度改革的整体部署,按照《关于深化高等学校人事制度改革的实施意见》,也就是人发[2000]59号文件精神,大力推进高校人事制度改革,通过改革,高校初步建立了优秀人才脱颖而出和充分发挥教师积极性和创造性的良好的制度环境。一是增强用人机制活力,深化教师聘任制改革。高校积极推进以教师聘任制改革为核心的人事制度改革,北京大学、清华大学等一批高校带头组织实施了新一轮的人事制度改革,在高校当中引起了很大的反响。许多高校也都在这么做了,有的也在积极地制定深化改革的政策或者出台方案。北京、上海等地已全面实施了教师职务和其他专业技术职务的聘任制改革,有的省也做了全面的部署。从整体看,全面推进教师聘任制改革的态势已经形成。(2006-09-0710:53:17)[谢志敏]:二是强化人员分类管理,积极开展新一轮高校职员试点工作。建立高校的职员制度,这是一项制度创新。2000年,我们在武汉大学等有关高校进行了试点,2003年中国农业大学也加入到了试点的行列。通过试点,取得了初步的成效,基本理顺了高校的人员关系,强化了岗位分类管理和实行聘任制,提高了管理人员队伍的素质、能力、服务意识和工作效率。三是继续开展高校编制标准的研究工作。2003年教育部会同有关部门成立了高校编制工作的小组,在原有工作基础上,分别召开了北京、上海等地的座谈会,广泛听取各方面意见,尤其是做了新的大量的数据的测算,下一步就是研究制定高校编制标准的指导性意见。四是完善人才激励机制,进一步深化了收入分配制度改革。近年来,很多高校继续实施也在不断完善以基本工资、校内岗位津贴和业绩奖励三位一体的收入分配制度改革,尤其是在确定岗位津贴水平、发放形式、分配办法、调整原则等方面进行了新的探索和实践,逐步建立了重实绩、重贡献、向高层次人才和重点岗位倾斜的分配激励机制,妥善处理学校内部各类人员的收入分配关系,为吸引和稳定人才,调动教师积极性发挥了作用。(2006-09-0710:53:44)[谢志敏]:下一步在高校教师队伍建设中,我们主要还是要抓人才,抓改革,我想主要谈八项重点工作:1、配合中组部研究制定有关高校人才培养和人才队伍建设的文件并抓好落实,研究制定下发高等学校教师队伍建设“十一五”规划,进一步明确高校教师队伍建设发展的战略目标、重点工作和重大举措,进一步推进制度创新和实施人才强校战略。2、进一步构建完善优秀人才可持续发展的培养和支持体系。要以提高自主创新能力为主加大高层次创造性人才计划的实施力度,要着眼于高层次人才和优秀创新团队的总量增长和整体素质的提高:加强中青年骨干教师创新能力建设,加大培养支持力度,大力推进人才队伍建设。3、深入开展高校有关人才制度和制度创新方面的政策研究。进一步完善高技术人才评价机制、完善激励机制,开展人才队伍建设的课题研究工作。(2006-09-0710:54:36)

拉萨事件和圣火传递遭破坏事件的发生及其给中国造成的麻烦表明,中国外交所处国内外环境的复杂性远远超过其他大国。用国际政治的术语讲,西方大国国内与国际的互动主要是在经济、环境等“低级政治”(LowPolitics)领域,而中国国内与国际的互动则不仅体现在“低级政治”领域,更为关键的是“高级政治”(HighPolitics)领域的互动,台湾与西藏问题都是关系到领土、主权与国家安全的“高级政治”。大国与国际因素介入其中而凸显的国际化,导致了中国安全环境的复杂化,这需要国家大战略的设计者能够敏锐洞察诸多国内、国际因素的复杂联动交汇(以及别有用心者利用机会制造麻烦)可能导致的危机。在新时期,统筹国际和国内两个大局需要更为开阔的视野、更准确的预判、更高超的智慧,不断加强危机管理的决策与运行机制,同时更需要国民特别是作为社会精英的青年学生,保持居安思危的忧患意识和处乱不惊的心态。对于处于战略机遇期与矛盾凸显期的中国而言,中国的公共外交的使命就在于如何把一个求和平、促发展、谋合作、负责任的中国国际形象呈现给世界。

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“作为教师的教师,教研员要提升教师的专业水平。教研室要服务于基层。”安庆市教研室数学教研员李东宁说,“新课改使教师面临着很大的挑战。我们树立了为教师终身发展服务的理念,引导教师发现新课改当中的新问题,帮助教师分析、解决乃至预见学生的问题,并以问题为核心来开展教研,要求教师的论文要有自己的问题,自己的例子。”

笔者试分析一下当下的“权力荣耀病”。一方面,权力至高无上,自然趋之者若鹜,渐渐的野心超过自身的实力,一些为官规则就成了一种无谓的“约束”;另一方面,在权力膨胀和外界的簇拥下,权力就很自然地转化为私欲,方便了一己的谋私利之举,权力的光环闪耀着荣耀、财富。有人把“权力病”归结为“媚、瞒、愚、贪、蛮”,笔者看来,一点都不为过。

教育一头连着发展,一头连着民生,是一项复杂的社会系统工程,推进教育事业改革发展是一项长期艰巨的任务,需要全省上下齐心协力、密切配合,形成全社会共同加快教育事业科学发展的强大合力。

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人的本体价值和社会价值都集中体现在人的生命、生存和生活的演进过程中,教育的最终价值应该是使人成为获得全面发展,走向幸福的“人”。与会代表从各自不同角度表示,“三生”教育坚决摒弃了教育的工具性和功利性,这既是教育规律的反映,又是教育本质的回归;既是对学校教育的必然要求,又是家庭教育、社会教育应有的自觉行为,具有很强的现实针对性和推广意义。

5.申请直接攻读博士学位研究生专业限于我校具有博士学位授权的进行基础研究的理工科专业(专业代码前两位是“07”或“08”的专业)。

为破解“择校”难题,让成都所有孩子都能享受优质教育资源,成都市教育局局长周光荣说,成都已探索出六条路径。针对义务教育阶段薄弱学校70%在农村的现状,成都市每年选派城区学校教师到农村学校定期服务,加强校际间、老师间相互交流。名校为弱校跟岗培训,弱校借鉴名校的发展经验、模式。即以名校为龙头建立名校集团,名校带动成员学校发展;联盟城乡学校建立;开展百校结对;组织师徒牵手;教育信息网络全域覆盖;教育区域合作,与援建省市建立教育合作机制。  同时,为解决城乡、区域间教师流动难问题,2010年,成都将继续推行教师“县管校用”制度。打破教师“一校所有”的管理模式,各区(市)县对教师实行统一管理、统一调配。在统一城乡教师待遇上,城乡教师“同县同酬”已经基本实现,最终要实现“市域同酬”。  四川省政协委员杨兴平认为,一个城市教育发展水平,首先要看财政性教育经费的投入状况。目前成都市财政性经费投入已经占到GDP的3%以上,每年财政投入达100多亿元。如果政府没有加大财政投入的力度,要改善教育硬件、软件方面的条件是非常困难的。近几年,成都城乡学校差距缩小了,家长孩子都很满意。  目前,成都已组建学前教育集团26个,小学教育集团39个,初中教育集团26个。成都市内中心城区的123所学校与远郊的169所学校深度结对;近2000名业务骨干教师与近5000名农村教师、一般教师结成师徒。  周光荣提出,“教育均衡不是平均,一体化不是一样化,标准化也不是模具化。”在推进城乡教育一体化的过程中,各学校、各区域之间应有特色差别,形成自身的个性,建立特色学校,激发教育活力。  陈跃琼说,《纲要》明确提出要“切实缩小校际差距,着力解决择校问题”,这为现代教育资源向均衡化发展迈出了重要一步。我们期待优质教育资源平民化、普及化那一天早日到来。

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值得注意的是,有网友认为谭老师下跪是因为迫于当时两名学生家长的压力,因为其中一名学生的家长是娄底市的主要领导。或许,这就为看待这起事件提供了一个重要的切口,从中可以去探寻“跪着教书”背后深刻的社会根源。


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